The Uses of Mindfulness in Anti-Oppressive Pedagogies: Philosophy and Praxis
Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation
Short Title:
The Uses of Mindfulness in Anti-Oppressive Pedagogies
Format:
Journal Article
Publication Year:
n.d.
Pages:
477-497
Library/Archive:
Copyright © 2002 Canadian Society for the Study of Education
Sources ID:
22499
Visibility:
Private
Zotero Collections:
Contemplation by Applied Subject, Theories of Learning and Contemplation, Education and Contemplation
Abstract:
(Show)
In this article, I argue that educators can utilize mindfulness practices to enhance the efficacy of anti-oppressive pedagogy. The philosophies of Wittgenstein and Nagarjuna provide a holistic human ontology and show that learning affects students at all levels: mind, body, emotion, and spirit. My analysis of the phenomenology of thinking reveals the modes of relationship to ideation. I have proposed mindfulness practice as a proven technique to address the non-cognitive forms of attachment to ideation that may remain in force despite the most thorough-going intellectual change. /// Dans cet article, l'auteure fait valoir que les enseignants peuvent utiliser des pratiques attentionnées pour augmenter l'efficacité de la pédagogie libertaire. Les philosophies de Wittgenstein et de Nagarjuna permettent une ontologie humaine holistique et démontrent que l'apprentissage affecte les étudiants sur tous les plans: l'intelligence, le corps, les émotions et l'esprit. Les analyses de la phénoménologie de la pensée révèlent les types de relation à l'idéation. La pratique attentionnée est proposée comme une technique qui a fait ses preuves pour traiter les formes d'attachement hors du champ cognitif à l'idéation qui demeure active malgré le plus profond changement intellectuel.